THÔNG TƯ 26/2015/TT-BGDĐT BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC DO BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BAN HÀNH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
——-

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
—————

Số: 26/2015/TT-BGDĐT

Hà Nội, ngày 30 tháng 10 năm 2015

Lĩnh vực/ năng lực quản lý trường tiểu học

Mã mô đun

Tên và nội dung chính của mô đun

Mục tiêu bồi dưỡng

Thời lượng thực hiện (tiết)

Lý thuyết

Thực hành

Phần 1: Những vấn đề chung về quản lý giáo dục tiểu học trong giai đoạn hiện nay

I. Những vấn đề chung về quản lý giáo dục tiểu học theo yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

QLTH1

1. Quan điểm chỉ đạo của Đảng, Chính phủ, Quốc hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

2. Nhiệm vụ và giải pháp thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

3. Những vấn đề cơ bản về đổi mới căn bản, toàn diện đối với cấp tiểu học

– Vận dụng những nội dung của mô đun, xây dựng được chương trình hành động cụ thể triển khai thực hiện tại nhà trường.

7

8

QLTH2

1. Những vấn đề chung về dạy học cả ngày

2. Điều kiện chuyển sang dạy học cả ngày

– Xây dựng được kế hoạch cụ thể chuyển sang dạy học cả ngày phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương.

7

8

Phần 2: Nâng cao năng lực quản Iý trường tiểu học

QLTH3

1. Dự báo phát triển giáo dục tiểu học theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2. Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục

– Xây dựng được quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục (dạy học cả ngày; học trải nghiệm, học ngoài nhà trường; trường chuẩn quốc gia; …).

– Đề xuất được các biện pháp thực hiện quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường một cách phù hợp và khả thi.

7

8

QLTH4

1. Tiến trình xây dựng kế hoạch hoạt động của trường tiểu học

2. Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục và dạy học cả ngày

3. Đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch và định hướng phát triển nhà trường theo yêu cầu đổi mới

– Đề xuất được các biện pháp thực hiện kế hoạch hoạt động và đánh giá được kết quả thực hiện kế hoạch phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương.

7

8

QLTH5

1. Tổ chức bộ máy của nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2. Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động của bộ máy nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

– Đề xuất được các biện pháp phù hợp nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động của bộ máy, đáp ứng được các yêu cầu của đổi mới giáo dục.

7

8

QLTH6

1. Tham gia thực hiện việc tuyển dụng giáo viên, nhân viên theo thẩm quyền

2. Sử dụng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên theo yêu cầu phát triển năng lực

3. Quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên theo yêu cầu đổi mới giáo dục

4. Tổ chức đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên theo quy định

– Đề xuất được các biện pháp cụ thể quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên theo yêu cầu phát triển năng lực để nâng cao chất lượng hoạt động của đội ngũ.

7

8

IV. Năng lực huy động học sinh và tổ chức quản lý lớp học theo yêu cầu đổi mới đối với cấp tiểu học

QLTH7

1. Những vấn đề cơ bản của việc huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi và phổ cập giáo dục tiểu học

2. Những biện pháp thực hiện huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi và phổ cập giáo dục tiểu học

3. Những biện pháp huy động và tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ em khuyết tật

– Đề xuất được các biện pháp phù hợp để huy động trẻ em đi học, thực hiện phổ cập giáo dục và tổ chức giáo dục hòa nhập trẻ em khuyết tật.

7

8

1. Những yêu cầu trong tổ chức lớp học để thực hiện đổi mới giáo dục

2. Tổ chức lớp học theo Mô hình trường học mới tại Việt Nam (VNEN) và vận dụng trong thực tiễn

– Vận dụng được nội dung của mô đun vào việc tổ chức lớp học cho học sinh ở nhà trường.

7

8

V. Năng lực quản lý chương trình giáo dục tiểu học theo yêu cầu đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học

QLTH9

1. Những vấn đề cơ bản về đổi mới chương trình, sách giáo khoa đối với cấp tiểu học

2. Quản lý chương trình giáo dục tiểu học

3. Phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường theo yêu cầu đổi mới

– Trình bày được những nội dung cơ bản phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường theo yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều kiện của nhà trường và địa phương.

– Đề xuất được các biện pháp cụ thể, phù hợp với điều kiện của nhà trường và địa phương để phát triển kế hoạch giáo dục của nhà trường.

7

8

QLTH10

1. Tổ chức xây dựng chương trình dạy học cả ngày theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2. Quản lý chương trình dạy học cả ngày trong nhà trường

– Xây dựng, thực hiện được chương trình dạy học cả ngày theo yêu cầu đổi mới giáo dục và phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương.

7

8

QLTH11

1. Những chủ trương, chính sách, quy định của Việt Nam trong hợp tác phát triển giáo dục với nước ngoài và các tổ chức quốc tế

2. Quản lý trường tiểu học có yếu tố nước ngoài

– Vận dụng nội dung của mô đun đề xuất được các biện pháp về quản lý trường học có yếu tố nước ngoài phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường, địa phương.

7

8

VI. Năng lực quản lý hoạt động dạy và học

QLTH12

1. Những vấn đề cơ bản của tổ chức dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3. Quản lý hoạt động học của học sinh theo yêu cầu đổi mới giáo dục

– Vận dụng nội dung của mô đun tổ chức, thực hiện được việc quản lý hoạt động dạy của giáo viên, hoạt động học của học sinh theo yêu cầu đổi mới giáo dục.

7

8

QLTH13

1. Những vấn đề chung về đổi mới đánh giá quá trình học tập và rèn luyện của học sinh tiểu học

2. Tổ chức thực hiện các hoạt động đánh giá học sinh theo yêu cầu đổi mới

3. Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo yêu cầu đổi mới giáo dục

– Đề xuất được các biện pháp phù hợp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo yêu cầu đổi mới, đồng thời áp dụng các biện pháp đó vào quá trình quản lý hoạt động đánh giá trong nhà trường.

7

8

QLTH14

1. Hoạt động dạy học theo một số mô hình tổ chức dạy học 01 buổi/ngày; 02 buổi/ngày; cả ngày; VNEN theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo một số mô hình tổ chức dạy học

– Đề xuất được một số biện pháp quản lý phù hợp đối với mỗi mô hình tổ chức dạy học để nâng cao chất lượng dạy học ở tiểu học.

7

8

1. Một số vấn đề cơ bản trong dạy học tích hợp ở tiểu học theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2. Quản lý dạy học tích hợp ở tiểu học

– Đề xuất được các biện pháp tổ chức và quản lý dạy học tích hợp theo yêu cầu đổi mới giáo dục phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường, địa phương.

7

8

QLTH16

1. Một số vấn đề cơ bản trong dạy học phân hóa ở tiểu học

2. Quản lý hoạt động dạy học phân hóa ở tiểu học

– Vận dụng được các nội dung của mô đun để tổ chức và quản lý dạy học phân hóa phù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường, địa phương.

7

8

QLTH17

1. Biện pháp quản lý các điểm trường

2. Biện pháp quản lý các lớp ghép

– Đề xuất được các biện pháp quản lý các điểm trường, lớp ghép phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương.

7

8

QLTH18

1. Các kỹ năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo tổ/trường/cụm trường

2. Các biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn theo tổ/trường/cụm trường

– Có kỹ năng tổ chức sinh hoạt chuyên môn và biện pháp quản lý sinh hoạt chuyên môn theo tổ/trường/cụm trường phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương.

VII. Năng lực quản lý hoạt động giáo dục

QLTH19

1. Những vấn đề cơ bản của công tác chủ nhiệm lớp

2. Phát triển năng lực công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên

3. Quản lý công tác chủ nhiệm lớp theo yêu cầu đổi mới giáo dục

– Đề xuất và tổ chức thực hiện được các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp hiệu quả, đáp ứng các yêu cầu của đổi mới giáo dục.

7

8

QLTH20

1. Những vấn đề cơ bản về hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường tiểu học

2. Tổ chức thực hiện các hoạt động trải nghiệm sáng tạo

3. Quản lý các hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo yêu cầu đổi mới giáo dục

– Đề xuất và tổ chức, quản lý được các hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường tiểu học phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương.

7

8

QLTH21

1. Những vấn đề cơ bản về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh theo yêu cầu đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học

2. Biện pháp quản lý thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

– Đề xuất và tổ chức, quản lý được các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương.

7

8

QLTH22

1. Những vấn đề cơ bản của phương pháp kỷ luật tích cực

2. Vận dụng phương pháp kỷ luật tích cực trong việc giáo dục học sinh

3. Quản lý việc thực hiện phương pháp kỷ luật tích cực trong trường tiểu học

– Vận dụng được các nội dung cụ thể của phương pháp kỷ luật tích cực để giáo dục học sinh.

– Đề xuất và quản lý được việc thực hiện phương pháp kỷ luật tích cực phù hợp với điều kiện của nhà trường và địa phương.

7

8

1. Những vấn đề cơ bản về đổi mới quản lý tài chính trong giáo dục theo tinh thần tự chủ, tự chịu trách nhiệm

2. Một số nghiệp vụ về quản lý tài chính giáo dục theo tinh thần tự chủ, tự chịu trách nhiệm

3. Tổ chức huy động các nguồn lực tài chính phục vụ đổi mới giáo dục đối với cấp tiểu học

– Vận dụng được các kỹ năng cơ bản của nghiệp vụ quản lý tài chính vào quản lý tài chính của trường tiểu học theo tinh thần tự chủ, tự chịu trách nhiệm.

– Đề xuất được các biện pháp phù hợp huy động, sử dụng, quản lý các nguồn lực tài chính phục vụ hoạt động của nhà trường.

7

8

QLTH24

1. Những yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học thực hiện đổi mới giáo dục

2. Những nội dung cơ bản trong quản lý tài sản, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

3. Các biện pháp quản lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học

– Đề xuất được các biện pháp tăng cường, sử dụng, quản lý tài sản, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ đổi mới giáo dục phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương.

7

8

IX. Năng lực quản lý hành chính và thực hiện dân chủ trong hoạt động của nhà trường

QLTH25

1. Định hướng đổi mới công tác quản lý hành chính của trường tiểu học

2. Biện pháp nâng cao năng lực về quản lý hành chính

– Thực hiện được các biện pháp về đổi mới quản lý hành chính trong nhà trường.

7

8

QLTH26

1. Quan điểm chỉ đạo của Đảng, Nhà nước về thực hiện dân chủ

2. Một số nội dung cơ bản của việc thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của trường tiểu học

3. Các biện pháp quản lý thực hiện quy chế dân chủ theo yêu cầu đổi mới quản lý và đổi mới giáo dục

– Vận dụng nội dung của mô đun trong quản lý việc thực hiện quy chế dân chủ trong trường tiểu học.

7

8

X. Năng lực phát triển hệ thống thông tin trong trường tiểu học

1. Phát triển hệ thống thông tin trong nhà trường theo yêu cầu đổi mới giáo dục

2. Những biện pháp quản lý hệ thống thông tin trong nhà trường

– Hiểu được những nội dung cơ bản của việc phát triển hệ thống thông tin trong quản lý hoạt động dạy học, giáo dục của nhà trường.

– Đề xuất và tổ chức thực hiện được những biện pháp quản lý phát triển hệ thống thông tin phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương.

XI. Năng lực tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục

QLTH28

1. Tổ chức thực hiện kiểm tra nội bộ trường học theo yêu cầu đổi mới quản lý và đổi mới giáo dục

2. Tổ chức thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học theo yêu cầu đổi mới quản lý và đổi mới giáo dục

– Vận dụng được nội dung của mô đun trong quản lý tổ chức thực hiện công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục theo yêu cầu đổi mới quản lý và đổi mới giáo dục.

7

8

XII. Năng lực tổ chức phối hợp giữa nhà trường với gia đình học sinh, cộng đồng và xã hội

QLTH29

1. Một số nội dung cơ bản của công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động giáo dục học sinh

2. Triển khai việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong hoạt động giáo dục học sinh

– Hiểu được một số nội dung cơ bản trong công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục học sinh.

– Tổ chức thực hiện được các biện pháp phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong các hoạt động giáo dục học sinh.

7

8

QLTH30

1. Một số nội dung cơ bản của công tác phối hợp giữa nhà trường và địa phương trong hoạt động giáo dục học sinh, phát triển nhà trường

2. Triển khai việc phối hợp hoạt động giáo dục giữa nhà trường và địa phương

3. Phát huy vai trò của nhà trường đối với cộng đồng, xã hội

– Hiểu được một số nội dung cơ bản trong công tác phối hợp giữa nhà trường và địa phương trong giáo dục học sinh.

– Tổ chức thực hiện được các biện pháp phối hợp giữa nhà trường và địa phương trong các hoạt động giáo dục học sinh nhằm phát triển nhà trường và phát huy vai trò của nhà trường đối với cộng đồng, xã hội.

7

8

XIII. Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm

QLTH31

15

Phần 3: Các kỹ năng hỗ trợ

XIV. Phát triển năng lực giao tiếp trong quản lý trường tiểu học

QLTH32

1. Những vấn đề chung về giao tiếp trong quản lý

2. Các kỹ năng cơ bản trong giao tiếp quản lý

– Vận dụng được các kỹ năng giao tiếp cơ bản để giải quyết các tình huống trong quản lý.

– Nêu, đề xuất được cách giải quyết các tình huống trong giao tiếp quản lý.

7

8

XV. Sử dụng các phương pháp khoa học trong quản lý trường học

QLTH33

1. Khái niệm hệ thống và phương pháp tiếp cận hệ thống

2. Hệ thống giáo dục và các thành tố của một hệ thống giáo dục

3. Mối quan hệ và sự tác động của các thành tố trong hệ thống giáo dục đến chất lượng giáo dục

– Trình bày được các vấn đề cơ bản về hệ thống và phương pháp tiếp cận hệ thống; mối quan hệ giữa các thành tố và sự tác động của các thành tố đến chất lượng giáo dục.

– Xác định được các thành tố trong trường tiểu học và sự tác động của công tác quản lý đến các thành tố đó để nâng cao chất lượng giáo dục.

7

8

QLTH34

1. Một số khái niệm cơ bản về dự báo trong giáo dục

2. Một số nội dung cơ bản của dự báo trong giáo dục

3. Một số phương pháp cơ bản trong dự báo phát triển giáo dục

– Trình bày được một số khái niệm và nội dung cơ bản của dự báo phát triển giáo dục.

– Vận dụng được vào việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch hoạt động, phát triển nhà trường theo dự báo.

7

8

QLTH35

1. Khái niệm về vấn đề trong quản lý giáo dục

2. Quy trình giải quyết vấn đề trong quản lý giáo dục

3. Xây dựng kế hoạch hành động thực hiện giải quyết vấn đề trong quản lý giáo dục

– Trình bày được khái niệm và quy trình giải quyết vấn đề trong quản lý giáo dục.

– Vận dụng nội dung của mô đun để giải quyết được những vấn đề trong quản lý trường tiểu học.

7

8

QLTH36

1. Ứng dụng phương pháp mô hình hóa trong quản lý giáo dục

2. Ứng dụng phương pháp sơ đồ hóa trong quản lý giáo dục

– Trình bày được một số nội dung cơ bản của phương pháp mô hình hóa, phương pháp sơ đồ hóa.

– Biết vận dụng nội dung của mô đun trong hoạt động quản lý ở trường tiểu học.

7

8